Увага! Умови обласного фестивалю комп'ютерної графіки та анімації 2018

Шановні колеги та їх творчі учні!

Звертаю увагу, що протягом лютого-травня 2018 року проводиться обласний фестиваль з комп’ютерної графіки та анімації серед учнів закладів освіти.

Фестиваль проводиться у номінаціях: «Колаж», «Веб-дизайн», «Анімація» (крім робіт, виконаних у програмі MS PowerPoint), «Презентація» (для учнів 2-8-х класів), «Відеомонтаж» (для учнів 9-11-х класів), «Scratchпроекти» (для учнів 2-4 та 5-6 класів).

До участі у Фестивалі допускаються такі роботи: 

1. у номінації «Колаж» - роботи, створені за допомогою растрових та векторних графічних редакторів, в основі яких можуть бути як фрагменти оригінальних фотографій та зображень (створених учнем), так і будь-які зображення за умови зазначення в пояснювальній записці джерела чи їх автора; 
2. у номінації «Презентація» - допускаються слайдові, збережені у відео- форматі, та потокові презентації; 5
3. у номінації «Анімація» - роботи, що представляють собою комбінацію динамічних рухомих об’єктів, що були створені за допомогою спеціалізованих та неспеціалізованих середовищ (MS GIF Animator, Macromedia Flash MX, Adobe After Effects, та ін.); потокові презентації до номінації не допускаються; 
4. у номінації «Веб-дизайн» - сайти, створені за допомогою веб- редакторів; 
5. у номінації «Відеомонтаж» - матеріал, відзнятий учнем самостійно за допомогою будь-якого обладнання та змонтований у будь-якому відеоредакторі (можливе використання відеофрагментів художніх чи документальних фільмів за умови зазначення їх у пояснювальній записці); 
6. у номінації «Scratch-проекти» - роботи, що представляють собою комбінацію динамічних рухомих об’єктів, що були створені за допомогою Scratch. 

 У 2018 році Фестиваль проводиться за темами: 

1. «Добуток оптимізму на знання - величина постійна» (до 110-річчя від дня народження Лева Ландау, який очолював теоретичний відділ Українського фізико-технічного інституту в Харкові);
2. «Буде час, коли наука випередить фантазію» (до 190-річчя від дня народження Жуля Верна, видатного французького письменника);
3. «Мова — це доля нашого народу» (до 100-річчя від дня народження Олеся Гончара, українського письменника, літературний критик); 
4. «Казки – зовсім не дрібниця, в них - сюжети на усі часи» (до 390- річчя від дня народження Шарля Перро, французького письменника, поета і критика, основоположника жанру літературної казки); 
5. «Guten Tag, Europa» (до року німецької мови в Україні) 

Детальніше тут http://edu-post-diploma.kharkov.ua/

про Кіберполіцію

перепост з  https://112.ua/mnenie/kiberpoliciya-chem-zanimayutsya-ukrainskie-virtualnye-kopy-429401.html стаття

Кіберполіція: Чим займаються українські віртуальні копи

В Україні Департамент кіберполіції було створено в жовтні 2015 року, але фактично фахівці працювали над розкриттям злочинів, скоєних у мережі, з 2014 року.

Кіберзлочин – це злочин, вчинений у віртуальному просторі. Тобто в інформаційному просторі, створеному за допомогою комп'ютерів, де містяться особисті дані користувачів. До кіберзлочину можна віднести зламану сторінку в соцмережі або зламаний телефон, вкрадені паролі від банківських карт або втручання в роботу системи банків, несанкціонований доступ до комп'ютерів СБУ або ФБР. При цьому цілі таких злочинів можуть бути найрізноманітнішими: вкрасти гроші з тієї ж банківської карти або, зламавши телефон голлівудської зірки, викласти її особисті селфі в інтернет, викрасти стратегічні документи або обвалити фондовий ринок.

Нічого дивного в тому, що злочинність пішла услід за нами у віртуальний простір, немає. Але за кожним злочином має неминуче відбутися покарання. І як відповідь на цей виклик не так давно в українській поліції було створено Департамент кіберполіції.

Серед завдань департаменту – "організація ефективної протидії проявам кіберзлочинності та забезпечення дієвого впливу на оперативну обстановку, а саме: запобігання, виявлення, припинення і розкриття кримінальних правопорушень, механізм підготовки, вчинення або приховування яких передбачає використання комп'ютерів, телекомунікаційних систем, комп'ютерних мереж і мереж електрозв'язку, а також інших кримінальних правопорушень, вчинених з їх використанням", - розповідають у департаменті.

З чим і як борються українські кіберкопи

Найбільшим "болем" для української кіберполіції на сьогодні залишається кібершахрайство. "Велика частина кримінальних правопорушень у платіжній сфері відбувається під час розрахунково-кредитних операцій. Одним із найпоширеніших видів шахрайства з платіжними картами як на території України, так і в усьому світі, є шахрайство, вчинене за допомогою спеціальних пристроїв, таких як скімер", - кажуть у кіберполіції.

Скіммінг – крадіжка даних карти за допомогою спеціального пристрою "скімера". Цей вид шахрайства передбачає копіювання зловмисниками всієї інформації з магнітної стрічки картки, при цьому ПІН-код шахраї отримують за допомогою міні-камер або накладок на клавіатуру.

Не менш поширеним в Україні є фішинг – вид шахрайства, метою якого є виманювання у довірливих або неуважних користувачів інтернету реквізитів банківських карт.

"Варто зазначити, що злочини, пов'язані з використанням банкоматів, виявляють співробітники департаменту шляхом ініціативного пошуку, але більшість злочинів, пов'язаних саме з платіжними картами, документують у рамках перевірки звернень від фінансових установ та потерпілих від злочинної діяльності шахраїв".

Також співробітники департаменту щодня моніторять інтернет на предмет продажу заборонених у відкритому користуванні препаратів і предметів: наркотиків, психотропів, прекурсорів, вогнепальної зброї, боєприпасів, вибухівки.

"Постійно ведеться робота з виявлення злочинів, пов'язаних з торгівлею забороненими предметами і препаратами, а саме: постійно вивчають оголошення, облікові записи та іншу ідентифікаційну інформацію користувачів соцмереж, тематичних блогів, форумів, інформаційних ресурсів, поштових серверів, торговельних майданчиків "Даркнет" тощо", - кажуть у Департаменті кіберзлочинності.

Поряд з тим постійно проводиться аналіз соцмереж, де на сторінках підштовхують неповнолітніх до самогубства і тілесних пошкоджень. Протягом 2017 року було виявлено 945 так званих груп смерті, з яких 760 було заблоковано. Кількість облікових записів, які вдалося ідентифікувати як зареєстровані з території України, становить 58 тис. 848.

За результатами аналізу отриманої в ході моніторингу інформації готуються довідково-інформаційні матеріали, які скеровують для подальшої перевірки і реагування до інших підрозділів Нацполіції (департамент карного розшуку, департамент превентивної діяльності, департамент протидії наркозлочинності).

Как создавать сертификаты участия с помощью G Suite

Благодаря последним нововведениям в G Suite появилась возможность, создав только два документа сгенерировать столько сертификатов, сколько необходимо. 

Создание шаблона в Google Slides

Создайте новую презентацию. В меню Файл выберите пункт Настройки страницы. Появится окошко с выбором размера — выберите Другой и установите размер, равный 21 x 29.7 см (формат А4).

Полностью смотри тут  https://medium.com/@g.likhobabin/ - там есть даже видео! :-)

Мои черновички-ссылки по теме "Компетентностные задачи"

 Одним із найважливіших розділів курсу інформатики 8-9 класу є розв'язування компетентнісних завдань. Адже такі завдання є своєрідним підсумком та мірилом підготовки дітей до життя засобами навчального предмету.  Нагадаємо, що до компетнтнісних відносять завдання, що не передбачають наявність чітко визначеної моделі (у вигляді конкретних формул чи законів, які слід застосувати), прописаних вхідних даних та результатів. Компетентнісні завдання з інформатики можна розглядати як комплексні задачі прикладного характеру, для яких обов’язковим є застосування сучасних ІКТ як засобу розв’язування, надання різнорівневої допомоги та критеріїв оцінювання як кінцевого результату, так і способів його отримання.

                   Розв’язування компетентнісних завдань зазвичай передбачає сім етапів діяльності учнів :

• визначення, ідентифікації даних учень аналізує умову задачі, правильно ідентифікує поняття, деталізує запитання, знаходить у тексті задачі відомості та дані, які задані в явному чи неявному вигляді;
•  пошуку даних учень формує стратегію розв’язування задачі, планує свою роботу при виконанні завдання, добирає умову пошуку для розв’язування завдання, співставляє результати пошуку із метою, здійснює пошук даних в Інтернеті;
• управління учень структурує потрібні дані для пошуку розв’язку, вставновлює властивості об’єктів, які є суттєвими, аналізує зв’язки, які існують між об’єктами;
•  інтеграції  учень порівнює і зіставляє відомості із кількох джерел, виключає невідповідні та несуттєві відомості та вчасно зупиняє пошук;
• оцінки учень правильно шукає необхідні відомості, відбирає ресурси згідно з сформульованими чи запропонованими критеріями;
• створення учень враховує особливості призначення підсумкового документа, добирає середовища опрацювання даних, стисло і логічно викладає узагальнені дані, обґрунтовує свої висновки; 
• передавання повідомлень учень у разі потреби архівує дані, адаптує повідомлення для конкретної аудиторії, створює результат своєї роботи акуратно та презентабельно, обговорює його через електронну пошту або демонструє перед визначеною аудиторією. http://inf8-m.blogspot.com/2017/04/blog-post.html

Вот на блоге Оксаны Коваленко нашла разработки компетентностных задач 8 класс
http://oksanakovalenko.blogspot.com/2017/05/68.html

Вот еще оттуда же интересный материал по нашей теме
http://oksanakovalenko.blogspot.com/2017/05/66-67.html
http://oksanakovalenko.blogspot.com/2017/05/65.html

Есть еще разобранные задачи в учебнике Бондаренко О. О., Ластовецький В. В., Пилипчук О. П., Шестопалов Є. А. 9 класс https://mozok.click/680-rozvyazuvannya-kompetentnsnih-zadach.html

http://nikolay-frolov.edukit.mk.ua/biblioteka/kompetentnisni_zadachi/ - тут  в архіві компетентнісні задачі для різних класів. При використанні уважно прочитайте, бо перекладав з російської, можливо десь не догледів помилку

15 січня - День народження Вікіпедії

Вікіпедія (англ. Wikipedia) — універсальна енциклопедія, що вільно поширювана у всесвітній мережі Інтернет. Статті енциклопедії створюються на багатьох мовах світу колективною працею добровільних авторів. Одним з основних достоїнств Вікіпедії є можливість представити інформацію рідною мовою, зберігаючи її цінність в аспекті культурної приналежності.

Надбання людства

За обсягом відомостей і тематичним охопленням Вікіпедія вважається найповнішою енциклопедією з коли-небудь створювалися в історії людства. Кожен користувач інтернету може зайти на сайт Вікіпедії, знайти і прочитати будь-яку статтю. При виявленні помилок або браку інформації можна, натиснувши кнопку «редагувати», виправити ці помилки, додати нову інформацію або, написавши нову статтю, внести її на сайт. Так зазвичай поповнюються розділи, з'являються нові статті, розвивається енциклопедія. Знання кожної людини стають надбанням усіх.

Трохи історії

Прародителем Вікіпедії прийнято вважати Нупедії (Nupedia) — проект енциклопедії англійською мовою, який реалізує принципи свободи інформації. Статті Нупедії писали вчені і люди з академічного середовища, а засновниками були Ларрі Сенгер (Larry Sanger) і Джиммі Вейлз (Jimmy Wales).

Щоб прискорити поповнення енциклопедії, 15 січня 2001 Вейлз і Сенгер відкрили сайт «Вікіпедія». З тих пір брати участь у редагуванні енциклопедії міг будь-який користувач Всесвітньої мережі.

Вікіпедія отримала свою назву від використовуваної для її реалізації технології «вікі». У перекладі з гавайської мови вікі означає «швидко».

У травні 2001 року були запущені мовні розділи Вікіпедії: російська, німецька, шведська, французька, італійська, іспанська, португальська, есперанто, каталонська, іврит, японська, а трохи пізніше — арабська та угорська. Зараз у Вікіпедії налічується більше 260 мовних розділів.

Обсяг Вікіпедії неухильно зростає. Енциклопедія набирає популярність у користувачів Мережі, входячи до десятки найбільш відвідуваних інтернет-ресурсів світу.

Тут панує демократія

Рішення про зміст статті Вікіпедії приймається авторами. Кожна стаття має дві сторінки — безпосередньо статтю та обговорення до неї. На сторінці обговорення можна вносити критичні зауваження про статтю, якщо хтось не хоче самостійно редагувати статтю. Багато учасників самі вносять зміни.

Політика Вікіпедії і правила участі в її створенні визначаються співтовариством. Рішення приймаються на основі згоди. Іншими словами, кожен учасник, висловлюючи думку, представляє і відповідні аргументи. Далі учасники розглядають аргументи один одного, в результаті хтось може змінити свою думку. У підсумку, досягнувши консенсусу, приймається остаточне рішення.

Зі швидкістю думки

Завдяки технології вікі, інформація тут з'являється і оновлюється швидко. Оперативні відомості по цікавить вас темі ви отримуєте миттєво, також миттєво ви можете поділитися наявними у вас знаннями з усім світом.

Довіряй, але перевіряй

Вікіпедія не є первинним джерелом. Якщо в якійсь статті викладено факт, то повинен бути зазначений його достовірне джерело. А якщо першоджерело не вказано — то факт можуть і видалити. А можуть і не видалити. Читач повинен розуміти і аналізувати те, що якщо є факти, але не вказано, звідки вони взяті, не варто особливо їм довіряти. Має сенс перевірити подібну інформацію по інших джерелах.

Факти вирішують все

Основний принцип статей Вікіпедії — нейтральна точка зору. У текстах не повинно бути перекосів — емоційних оцінок, відстоювання суб'єктивної думки. Тільки факти. Звичайно, коли число учасників, які дотримуються певної точки зору домінує, «чаша ваг» може переважити в сторону більшості. Але в такому разі будь-який учасник може поставити під сумнів нейтральність статті, мотивувавши свою думку. У подібному випадку всі учасники повинні спробувати привести проблемну статтю до нейтрального вигляду.

Читачі й письменники

В основному сторінки Вікіпедії відкривають люди двох типів — одні поповнюють енциклопедію, а інші — свої знання. Енциклопедію поповнюють ентузіасти, використовують — всі інші. Людині, що читає статті Вікіпедії, необхідно звертати увагу на різні позначки, що зустрічаються в текстах. Наприклад, «потрібен джерело» або «це твердження викликає сумнів». У таких випадках, може бути, варто зазирнути на сторінку обговорення, тому що деколи в тексті може прослизнути неточність. А в разі стійкого сумніву слід звіритися з тієї ж Вікіпедія ... Втім, чутки про масову недостовірності відомостей Вікіпедії сильно перебільшені.

Міфи і реальність

Науковий журнал Nature («Природа»), вирішивши розвіяти популярний міф про недостовірність статей Вікіпедії, запропонував фахівцям вивчити 42 статті, вибраних з Вікіпедії і з Британніки. Джерело статей навмисно не вказувався. В результаті вивчення було виявлено 8 серйозних помилок, причому, половина з них припала на Вікіпедію і стільки ж на Британніка. В Україні подібних експериментів не проводилося. Може бути, хтось зважиться зробити перший крок?

Джерело https://monitor.cn.ua/ua/rest/60310

Корисний сайт для вчителів інформатики

https://dystosvita.gnomio.com/

Цікавий матеріал на сайті "На Урок" naurok.com.ua

П'ять ігрових прийомів, які допоможуть зробити урок цікавим

https://naurok.com.ua/post/p-yat-igrovih-priyomiv-yaki-dopomozhut-zrobiti-urok-cikavim 

Добірка універсальних ігрових прийомів для активізації уваги учнів та підвищення їх пізнавального інтересу на уроках.

Помічаєте, що під час уроку учні втрачають увагу? Таке буває, особливо при вивченні нового матеріалу. А що ж робити, коли за програмою треба все ж таки «вичитати» основну теорію?
Щоб урок не перетворився на лекцію, спробуйте під час заняття переключати увагу учнів. Для цього якнайкраще змінювати форму роботи з пасивного вивчення до активного навчання. Пропонуємо добірку простих і цікавих прийомів для цього:

1. Прийом «Так чи ні»

В чому сенс: Вчитель загадує певне число, літературного героя, явище природи тощо, а задача учнів віднайти відповідь. Головна умова – учні мають послідовно задавати питання, на які вчитель може відповідати лише «так», «ні» чи «не суттєво».
Приклад: На уроці природознавства вчитель, наприклад, загадує слово «Місяць».
Приклад діалогу:
— Це небесне тіло?— Так!— Воно газоподібне?— Ні!— Ми можемо його побачити на небі без телескопу?— Так!— Воно з хвостом?— Ні!— Ми бачимо його щоночі?—Так!—Ми бачимо його детально?—Так!—Це супутник Землі?—Так!—Це Місяць!
Навіщо: Цей прийом дозволяє формувати навички системного мислення, відбирати потрібні факти, пов'язувати їх між собою у єдиний логічний ланцюжок.
Для того, щоб зменшити галасливість при роботі, вчитель попередньо має зазначити, що питання краще задавати послідовно, не перебиваючи та поважаючи один одного.

 Далі за посиланням https://naurok.com.ua/post/p-yat-igrovih-priyomiv-yaki-dopomozhut-zrobiti-urok-cikavim 

Увага! РАНОК надає знижки!

http://www.ranok.com.ua/news/zimovij-marafon-znizhok-22000.html

Інформатику інколи буває важко вчити, але саме зараз видавництво РАНОК надає знижки для вчителів та учнів на навчальну літературу.

Матеріали з інформатики можна переглянути за цим посиланням
http://www.ranok.com.ua/search.html?search=&category_id=494&subject=719

Реалізація компетентнісного підходу в навчанні школярів. Матеріали

Для тих, хто цікавиться цим питанням, пропоную підбірку матеріалів.
По перше, пропоную ознайомитися зі статею http://osvita.ua/ - тут міститься  основний теоретичний блок щодо поняття "компетентність".
По-друге, пропоную ознайомитися з наступними визначеннями:

Інформатична компетентність –  це інтегративне утворення особистості,  яке інтегрує знання (про 3 основні методи інформатики та інформаційних технологій),  уміння (використовувати наявні знання для розв’язання прикладних задач),  навички (використання комп’ютера  і технологій зв’язку), здатності (представляти повідомлення і дані у зрозумілій для всіх формі)  і виявляється у прагненні,  здатності і готовності до ефективного застосування сучасних засобів інформаційних та комп’ютерних технологій для вирішення завдань у професійній діяльності і повсякденному житті, усвідомлюючи при цьому значущість предмета і результату діяльності.

Формування інформатичної компетентності передбачає розвиток універсальних навичок критичного мислення, зокрема вміння спостерігати та робити логічні висновки, використовувати інформаційні моделі,  аналізувати ситуацію,  розуміти загальний зміст повідомлення та його прихований смисл. 

При побудові навчального процесу на основі компетентнісного підходу перед учнями ставиться (визначається, обговорюється)  проблема,  у процесі вирішення якої передбачається, що учні самостійно здійснюють цільовий пошук потрібних відомостей та формують орієнтовну основу дій щодо розв’язування таких завдань

-        ☺  визначають вхідні дані та передбачувані результати;  

-        ☺ недостатність чи надлишковість даних;  

-        ☺ стратегію розв’язування завдання та інструменти для її реалізації;

-       ☺   оптимальність обраних інструментів та якість виконання завдання і т і .).  

В задачах такого типу прямим продуктом є свідоме засвоєння знань та умінь формувати стратегію розв’язування компетентісних задач,  планувати процес розв’язування,  контролювати його правильність та оптимальність,  виявляти та виправляти помилки.  

Методический анализ задачи

Сейчас, в условиях смены государственных стандартов и программ, очень важно, на мой взгляд, не потерять методические и дидактические основы урока, темы, курса.

Кроме того, сейчас все учительство, незавимисо от предмета преподавания, активно учится создавать компетентностные задания по своим предметам. Мне кажется, что создавая такие задачи было бы не лишним еще раз себя перепроверить и, прежде чем давать такие задания ученикам, проанализировать его методичнскую составляющую.

Поэтому выкладываю найденный в сети методический анализ задачи по физике. 

Грамотный учитель всегда сможет преломить содержание этого методического анализа на свой предмет и тогда наши задачи точно будут педагогически и методически выверены, что будет свидетельствовать о нашей высокой компетентности как учителя-

предметника.